编者按：2022年9月24日，沈阳农业大学教学督导室主办的《教学督导信息》第142期以《巧妙设问积极互动，培养学生创新意识》为题，介绍了BYTY.COM,必赢(中国)林木遗传育种教研室王钦美老师“分子生物学”课程教学的做法和督导老师的体会，供大家学习借鉴。现予全文转发。
巧妙设问积极互动，培养学生创新意识
---介绍BYTY.COM,必赢(中国)教师王钦美为创新班讲授《分子生物学》课的体会
督导员 梁成华
创新班是学校本科人才培养模式的引领和示范，是学校探索培养拔尖创新人才的重要途径。对于任课教师来说，如何在授课过程把握创新班的特点和培养目标，培养学生的创新能力是新的挑战。本学期我听了BYTY.COM,必赢(中国)王钦美副教授为林学创新班（2021级）讲授的《分子生物学》课程。王老师在授课过程中不仅条理清晰、逻辑严谨、精神饱满、时而幽默和极具亲和力，而且她理论联系实际、循序渐进、巧妙设问、积极互动、引导学生扩展思维空间的教学方式给我留下了深刻的印象。课后我与王老师做了进一步的交流，现将她的教学体会介绍给大家。
一、理论联系实际巧妙设问，激发学生学习的主动性
学起于思，思源于疑。在课堂教学过程中，教师善于有计划地提疑设问，并引导学生不断开动脑筋去答问释疑，拓展他们的思维空间是培养学生创新意识的有效教学方式。《分子生物学》是一门重要且抽象难懂的课程，为调动学生的学习兴趣，启迪创新意识，王老师广泛搜集、精心挑选恰当有趣的实例用于关键知识点的教学，巧设提问，使各个知识点串联起来，融会贯通，有效地调动起了学生们的学习兴趣和学习主动性。她在介绍PCR时，抓住时机提问学生核酸检测用什么方法，引导学生找到正确答案，并借此例让学生掌握核酸包括DNA和RNA；DNA是用于PCR的模板；新冠病毒是RNA病毒，相比于DNA病毒，它更容易变异等等知识点；并且还借助刑事侦查和寻亲等例子强调了PCR技术的敏感性。在介绍基因编辑技术时，引用了基因编辑免疫艾滋病婴儿娜娜和露露一例以及基因编辑使柑橘刺向侧枝转变一例；在讲述信号转导的受体蛋白时，她提问学生吃辣椒的时候是不是感觉口腔热热的？吃薄荷糖的时候是不是感觉嘴里发凉？她先引导学生思考这些现象背后的原因，然后讲述了辣和热共用“香草酸受体”，薄荷和凉共用“寒冷与薄荷醇受体”的重要发现；在介绍生物反应器时还列举了转基因烟草生产青蒿酸（青蒿素前体）的例子。在介绍基因突变时，列举了广岛原子弹爆炸导致 “四耳猫”和“超级大老鼠”产生的例子；在介绍基因时空表达差异时以校园里银杏树叶的发育为例。此外，单是提问环节，王老师也进行了精巧的设计。她在讲述完抽象的理论之后，再对照相关图片（或视频）巧提问。她设计的问题层层递进，逻辑性强，引导学生主动参与问题探究，得出正确答案或结论，这不仅将知识化难为简，而且锻炼了他们的思维能力、扩展了他们的思维空间。
二、精心设计互动教学内容，注重拓展学生思维空间
互动式教学由于课堂气氛活跃，学生能够主动参与问题讨论。课堂中设计一定时间的互动式教学内容，有助于学生深入理解学习内容，激发学生的探求欲望，提高创新意识，特别适用于小班教学。林学创新班的学生思维明显比其他班的更活跃，求知欲也更强。王老师从精心设计讨论题目入手，借助动物细胞端粒随衰老缩短的知识点，抛出讨论题目：随着树木细胞分裂次数的增加，端粒DNA长度呈现什么变化趋势？学生围绕此题目展开了相对激烈的讨论，多数学生认为树木细胞端粒也会随着细胞分裂次数的增加而缩短，但是，有一名学生从树木组织培养的愈伤组织受到启发，他认为树木端粒长度有可能随着细胞分裂次数增加而延长。她说，这是课堂上，学生给她的惊喜。在讲述基因组部分时，介绍完原核生物和真核生物的基因组，她又抛出了讨论题目。她说叶绿体虽然为半自主性的细胞器，但是有自己独立的基因组；按照内共生起源，叶绿体起源于真核生物内共生的蓝藻（原核生物）；叶绿体基因组应该是原核还是真核类型的基因组？它的基因有没有内含子？是多顺反子还是单顺反子形式的？此外，他还设置了基因的本质是否可以是RNA？如何看待叶绿体基因转移进入细胞核等讨论话题。围绕这些可大可小的问题，她引导学生积极思考。每次学生回答之后，她总会继续引导学生说出答案背后的原因。即便学生回答或理解错了，她也会及时从其他方面给予肯定和鼓励。这不仅提高了学生分析和解决问题的能力，而且大大增加了学生的课堂参与度，提升了学生的自信和自我价值感。
三、不断创新教学方式方法， 思政元素融入课程教学
以人为本、立德树人是高校教育教学工作的根本任务。将课程思政融入创新班课堂教学过程对培养合格的创新人才至关重要。在与王老师交流过程中她还提到在教学过程中树立思政意识的重要性。她还不断创新教学方式，提高课程思政能力。例如，她借助核酸检测引入“思政”教学，激发爱国热情和民族自豪感。她强调我国核酸检测的CT值设为40，西方国家设为30-35不等；我国的检测方法最敏感，因此，疫情控制也最有效。通过将这些现实生动的思政元素融入课堂，使学生深刻认识到中国共产党根基在人民、血脉在人民，秉持“人民至上，生命至上”的政治品格在疫情防控斗争中得到充分展现。
王老师在创新班授课过程把握创新班的特点和培养目标，不断改革教学，培养学生的创新思维，在教学中理论联系实际巧妙设问，激发学生学习主动性；精心设计互动教学内容，注重拓展学生思维空间；不断创新教学方式方法，思政元素融入课程教学。这种根据学生特点和培养目标积极改进课程教学的做法值得学习和借鉴。